A leitura literária na escola demanda métodos que potencializem a relação reflexiva e prazerosa do aluno com o texto. Se o professor é o mediador entre a obra e o aluno, é importante que a mediação se faça com critérios — por vias que permitam uma conexão proveitosa do aluno com o texto literário. Algumas etapas podem ser eficazes nesse método:

1. Motivação (para tomar de empréstimo aqui a proposta de Rildo Cosson no livro Letramento literário: teoria e prática) — necessária para despertar o interesse do aluno pela obra a ser trabalhada. É qualquer atividade que antecipe aspectos, o assunto ou mesmo a temática da obra.

2. Leitura literal — o professor, a partir de uma boa motivação, deve levar o aluno a ler o texto literalmente, palavra por palavra, parágrafo por parágrafo, página por página etc.

3. Leitura pormenorizada ou microscópica — feita a leitura literal, é necessário um segundo movimento de leitura, no qual as ideias principais (de cada parágrafo, de cada página, de cada capítulo) sejam destacadas, sublinhadas. É importante assimilar bem o que foi destacado.

4. Leitura inferencial — parte da leitura pormenorizada, daquilo que foi destacado no texto. Aqui se desenvolvem os sentidos do texto, fazem-se deduções ou mesmo conclusões (utilizando-se o raciocínio lógico) a partir do dito e do não dito. Ler profundamente um texto é sempre um ato cognitivo. Ler é compreender o texto e sua interação com o mundo.

5. Produção textual — etapa muito importante, de anotar, de assentar num texto o que foi pensado/interpretado na leitura inferencial. Quando se escreve sobre um texto bem pensado/interpretado, o resultado é uma assimilação forte dele. O professor pode propor ao aluno, por exemplo, uma resenha, uma reescritura ou mesmo a velha e boa ficha de leitura.